Inovação Pedagógica e Metodologias Ativas

Neste módulo, tivemos como proposta de atividade planejar uma estratégia didática (LA TORRE, 2008) baseada nos estudos sobre Inovação Pedagógica e Metodologias Ativas.

A tendência que selecionamos para esta atividade foi baseada no Panorama Tecnológico NMC 2015, Universidades Brasileiras. A tendência selecionada para nossa atividade foi “jogos e gameficação”.

De acordo com La Torre (2008 apud BARROS, 2014, p. 9), as metodologias utilizadas devem ser: “(1) motivante e estimuladora, (2) ordenada através de uma sequência de ideias, (3) intuitiva, (4) participativa e implicativa, (5) expositiva, (6) centrada no aluno, (7) de trabalho em grupo; (8) por recursos e meios, (9) prática e (10) lúdico e criativo”.

“Uma estratégia didática apresenta os seguintes componentes: “(1) consideração teórica ou perspectiva do conjunto do processo; (2) finalidade ou meta desejada; (3) sequencia adaptativa; (4) a realidade contextual; (5) os agentes ou processos envolvidos e por fim (6) finalidade e eficácia. O Modelo Multidimensional ou Holodinâmico procura integrar de forma dinâmica e interativa oito componentes (seis de situações de aula e um anterior a aula e outro posterior). Os componentes são: (1) Pressupostos implícitos do professor; (2) Contexto da aula; (3) Papel docente; (4) Papel discente; (5) Organização; (6) Recursos; (7) Clima e (8) Avaliação.” (BARROS, 2014, p. 6 e 7) 

Nossa proposta de atividade teria como público alvo alunos de Graduação ou Pós-graduação na área de Matemática.

Passo a passo:

1-    O professor apresentaria a sequência da atividade e como os alunos seriam avaliados (seu envolvimento nas atividades propostas, produções e auto-avaliação);

2-     A primeira atividade seria o estudo de um texto sobre a epistemologia dos jogos e jogos matemáticos, sobre o qual cada estudante faria sua síntese;

3-  Na aula seguinte haveria a troca de textos entre os estudantes, organizados com antecedência em grupos menores. Cada um elaboraria duas perguntas sobre o texto do colega. Em grupos menores, os estudantes responderiam oralmente às perguntas (elaboradas pelo colega) sobre o seu texto; 

4-      Na próxima aula  a turma vivenciaria um jogo matemático (virtual ou não), selecionado previamente pelo grupo.) 

5-  Após esta vivência, os grupos escolheriam um público-alvo da Educação Básica e planejariam a elaboração de um material didático com propostas de atividades, envolvendo situações-problemas do jogo e considerando o perfil curricular (em Matemática) da turma. Os grupos teriam duas semanas para a elaboração do material.

Referências

BARROS, Marcos Alexandre de M. Concepções, usos, modelos e estratégias da utilização de dispositivos móveis: uma análise da Aprendizagem Móvel entre professores de Ciências em formação. 2014. 241 f. Tese (Doutorado) - Curso de Programa de Pós-graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2014.

FREEMAN, A.; ADAMS BECKER, S.; HALL, C. 2015 NMC Technology Outlook for Brazilian Universities: A Horizon Project Regional Report. Austin, Texas: The New Media Consortium, 2015.